台灣母語日

 

 

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桃園縣同安國民小學103學年度語文領域(本土語言)課程計畫

壹、依據

一、教育部頒布之九年一貫課程綱要。
    二、本校推行九年一貫課程實施計畫。

貳、基本理念

    一、培養學生正確理解和靈活應用閩南語的能力,期使學生具備好聽、說、讀、寫、作等基本能力。
    二、能使用閩南語從事思考、討論、欣賞的能力,充分表情達意,陶冶性情,啟發心智,解決問題。
   
三、激發學生探索與熱愛閩南語的興趣,並養成主動學習的習慣。
   
四、引導學生學習利用閩南語學習各科的能力,擴充生活經驗、認識中華文化,藉以增進鄉土語言學習的廣度和深度,以因應現代社會之需求。

參、學習領域之課程目標

一、國民教育階段之十大基本能力:

1.了解自我與發展潛能。
    
    2.欣賞、表現與創新。
        
3.生涯規劃與終身學習。
        
4.表達、溝通與分享。
        
5.尊重、關懷與團隊合作。
       6.文化學習與國際瞭解。
        
7.規劃、組織與實踐。
        
8.運用科技與資訊。
        
9.主動探索與研究。
       10.獨立思考與解決問題。

二、課程目標:

1.透過本土語言的學習,建立自信,以為自我發展之基礎。
        
2.學習本土語言,培養學習語言之興趣,並提升欣賞能力。
        
3.從了解本土文化和語言,擴展生涯規劃空間,奠定終身學習之基礎。
        
4.應用本土語言表達情意和溝通意見。
        
5.透過本土語言互動,關懷別人、尊重各民族語言和文化。
        
6.透過本土語言學習認識本土文化,並認識不同族群之文化習俗。
        
7.應用本土語言與別人協調聯絡,以執行工作。
        
8.運用科技與資訊進行本土語言學習和交流,擴充語文學習方式。
        
9.使用本土語言探索並拓展文化視野。
        
10.應用本土語言語文獨立思考和解決問題。

肆、分段能力指標

一、聆聽能力:

   1.能聽懂日常生活的語句。
   
2.培養聽取教師本土語言教學語言、教學內容的基本能力。
   
3.能聽出日常家庭與學校本土語言語詞使用。
   
4.建立學習本土語言語文的興趣,並養成愛聽本土語言的習慣。
   
5.能把握聆聽方法,聽辨本土語言中語音成分。
   
6.初步建立各地方言差異之聽便能力。能聽出本土語言語句中感情、色彩和各語句。
   
7.加強聽辨本土語言日常語言禮貌、社區語言、公共語言的能力。
   
8.加強聽辨後複述、分析、整理的能力,並奠定終身學習的能力。
 
9.能聽辨本土語言口頭表達中的內心感受、理智成分、想像能力,並進而欣賞。
  
10.能從本土語言聽辨中,認識其族群文化。

二、說話能力:

1.能初步使用本土語言表達,養成願意說本土語言的心態。
        
2.能運用本土語言表現自己與同伴的身體、能力、情緒和需求等。
        
3.學會本土語言中的基本語音成分,並且能發音正確。
        
4.能運用本土語言說出流利自然的生活語句,與家人、朋友輕鬆交談。
        
5.能運用本土語言和老師進行教學問答和交談。
        
6.透過本土語言口語學習,認識閩南語文化。
        
7.能使用本土語言和人溝通,表達感受、理智、想像、欣賞,並能創造相關的語句。
        
8.能具有本土語言發音準確、語言流暢的能力。
        
9.能以自然的本土語言進行各種事物的描述。
       
10.能以本土語言從事一分鐘的報告。

三、閱讀能力:

1.培養閱讀的興趣、和良好的閱讀習慣。

2.能正確應用標音符號系統與文字,讀寫出語詞和語句。

3.能加強認讀本土語言之漢字,了解其意。

4.能活用所學過的語句,選擇適合自己程度閱讀的讀物。

5.能在閱讀過程中了解各種不同文化之特色。            

6.能將讀物內容與實際生活相連結。

7.培養自問自答的方法,幫助自己思考文章內容。

四、寫作能力:

1.能觀察的生活中本土語言書面文字。

2.初步培養寫作的興趣。

3.能運用本土語言詞句,寫出簡單的話化常用的與詞。

4.能用本土語言詞彙寫簡單卡片、表達對親人及朋友的關懷。

5.能運用本土語言與同學進行口語即興短劇,分享口語創作的樂趣。

6.能利用地方戲曲輔助學習鄉土語言。                         

7.能以口述講出自己身邊或鄉土有關的人事物的故事。

8.能利用本土語言音標系統提升說話及閱讀能力。

 

伍、實施要點

一、教材編選原則:

        1. 教材之編選內容以生活化、實用性、趣味性、文學性為原則。

        2. 涵蓋的層面以學生日常生活及其未來發展為主要內容。

        3. 教材編寫及活動設計應多樣化,融入不同體裁。

4. 教材之編選內容配合學生的語言發展,由口語表達能力發展到書面表達能力及文學能力。

5. 教材之編選,第一階段以培養聽、說能力為主,認、讀能力為輔,並依學生能力?刪調整。第二階段加強聽、說能力並兼顧讀、寫能力之提升。

6. 編選原則上注意內容盡量融入性別平等、永續校園、健康促進、認識世界等議題。

 

    二、教學方式:

1.教師配合時、地、事、物、人等因素靈活運用各種教學方法。

2.配合多元語文教育加強語文教學原理可採對比教學、直接教學等方式。

3.透過情境的活動雙向互動的學習讓學生從活動、遊戲中快樂習得。

4.聆聽教學採用有聲教學並以討論方式進行口語採用溝通式教學法閱讀教學則從簡易有趣之故事及短文入手以提高閱讀興趣。

5.穿插兒歌教唱、俗諺語、笑話教學,以活潑教學內容。

    三、實施時間與節數:

  本學年度分上、下兩學期,每週一節,每節上課40分鐘。

陸、教材來源
   
(一)閩南語

        年級

學年度

99

真平

真平

真平

真平

真平

真平

100

康軒

真平

康軒

真平

康軒

真平

101

真平

康軒

真平

康軒

真平

康軒

102

康軒

真平

康軒

真平

康軒

真平

      103

真平

康軒

真平

康軒

真平

康軒

    (二)客家語:

         年級

學年度

99

康軒

康軒

康軒

康軒

翰林

翰林

100

翰林

康軒

翰林

康軒

康軒

翰林

101

縣編

縣編

縣編

縣編

縣編

縣編

102

縣編

縣編

縣編

縣編

縣編

縣編

      103

翰林

翰林

翰林

翰林

翰林

翰林

(三)原住民語:(1)阿美語:自編教材、教育部發行原住民語教材

          (2)排灣語:自編教材、教育部發行原住民語教材。

             (3)太魯閣語:自編教材、教育部發行原住民語教材。

柒、教學評量

一、評量的目的:

評量的目的不僅在於了解學生學習的實況,更具有提供教、學雙方自省的目的,因此評量不僅應是量化的數值,更應因應個別差異而進行質化的評量。

 

評量重點:

1.第一階段評量以聽說能力為主,能聽說閩南語日常生活的簡短語句及教師教學內容

2.第二階段評量以正確分辨語音和語意為主,並加強建立聽辨教師閩南語教學內容與日常生活語言運用禮貌等基本能力

評量方式:

1.口頭評量

2.實做評量

3.紙筆評量

4.其他。

 

捌、教學實施成果

1.舉辦校內語文競賽:三至六年級閩南語、客家語朗讀和演說比賽。

2. 本校師生參加102年度桃園市語文競賽榮獲閩南語學生組演說比賽第二名,閩南語學生組朗讀比賽第四           名,閩南語教師組朗讀比賽第一名,客家語學生組朗讀比賽第一名,客語教師組客語字音字形比賽第三          名。

3.本校師生參加103年度桃園市語文競賽榮獲閩南語朗讀教師組第五名,客家語學生組朗讀比賽第四名,客           語字音字形比賽社會組第四名,客家語朗讀比賽社會組第六名,台灣區客家月客語演說優勝。

3.本校師生參加101年度桃園市語文競賽榮獲閩南語學生組演說比賽第四名,閩南語學生組朗讀比賽第四名,閩南語教師組朗讀比賽第六名,客家語學生組朗讀比賽第六名,客語教師組演說比賽第六名,客家語社會組朗讀比賽第四名,閩南語社會組朗讀比賽第三名。

4.100年度郭元益第八屆台語答喙鼓比賽北區國小親師生組第二名。

5.100年度郭元益愛在桃園第四屆兒童本土語言演說-「母語說故事」比賽獲閩語組第三名及入選。

6.桃園縣100年度原住住民族語朗讀暨演說比賽獲撒奇萊雅語朗讀第一名,阿美語朗讀第三名。

7.桃園縣100年度語文競賽獲北區國小學生組客語字音字形第二名。

8.桃園縣東北扶輪盃第四屆本土語言比賽獲中年級閩語演說第二名。

9.100年度全國語文競賽獲原住民語朗讀(撒奇萊雅語)國小學生組第一名。

10.本校師生參加99年度桃園市語文競賽榮獲閩南語學生組演說比賽第三名,閩南語學生組朗讀比賽第五名,客家語學生組演說比賽第四名,客語教師組演說比賽第六名,客家語社會組演講比賽第三名,閩南語社會組朗讀比賽第五名。

11.新竹縣講客話我最夯99年臺灣區客語演講比賽,低年級組二人打嘴鼓組

          優勝。

        玖、 本計畫經課程發展委員會審查通過後實施,修正時亦同。

 


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